Calidad percibida y continuidad en programas de posgrado en educación: un estudio longitudinal en México.

Angélica Cárdenas Martínez

doi:10.58493/ecca.2025.4.1.23

Autores/as

Angélica Cárdenas Martínez Centro de Altos Estudios Pedagógicos y Educativos de S.L.P. San Juan de Guadalupe. San Luis Potosí. S.L.P. México.

DOI:

https://doi.org/10.58493/ecca.2025.4.1.23

Palabras clave:

Calidad percibida, Retención estudiantil, Posgrado en educación, Diseño curricular, Permanencia institucional.

Resumen

Este artículo analiza la relación entre la calidad percibida y la permanencia en un programa de posgrado en educación en San Luis Potosí, México. A partir de un estudio longitudinal (2011–2015) de enfoque cuantitativo y diseño no experimental, se aplicaron 1,758 cuestionarios a la totalidad del alumnado. El instrumento, basado en una escala Likert de cinco puntos, integró tres dimensiones: recurso humano, diseño curricular y punto de atención, alcanzando una confiabilidad global excelente (α = 0.967). Los análisis descriptivos evidenciaron altos niveles de calidad percibida; sin embargo, los modelos de regresión mostraron que la dimensión “punto de atención” impacta negativamente en la permanencia, mientras que las otras no resultaron significativas. Estos hallazgos sugieren que la calidad, aunque necesaria, no es suficiente para explicar la permanencia en posgrados, por lo que deben considerarse factores adicionales como apoyo institucional, financiamiento e integración académica. Se discuten implicaciones para la gestión de programas y se proponen líneas de investigación futura.

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